患儿失语症以会话障碍为主要表现的。

1、建立对常见的事物进行描述的能力。

2、建立对常见场景的描述能力。

3、建立说句子的能力。

4、建立讲故事的能力。

5、建立背诵故事的能力。

1、事物的图片（范畴概念、形态概念、数量概念、多少概念、快慢概念、高低概念、位置概念、关系概念）。

2、患儿图画故事书。

1、治疗师先对事物的基本概念进行描述。

2、询问患儿，使患儿找出图中治疗师说及的内容。

3、让患儿重复治疗师说出的话。

4、治疗师指出图片或图画的部分，由患儿进行总结。

5、纠正患儿说错的部分，并要求患儿重复正确的用语。

6、由患儿自行完成图片和图画的基本内容描述。

7、治疗师对于患儿说出的内容进行评判并用“是否”去询问患儿说话的含义。

8、对于完成会话良好的患儿进行鼓励，对感到挫折的患儿进行安慰并尝试降低难度或更换方式以促进患儿的会话。

1、治疗师应协助患儿完成会话的内容。

2、鼓励患儿对于不确定的和不会说的内容进行询问。

3、对于患儿话语中的语法混用现象按照患儿失语阶段和程度做出是否干预的处理。

换言之，对于程度较重的患儿可以鼓励其使用简单用语，语法错误不需要刻意纠正；对于程度较好的患儿可以建立语法规则，训练患儿套用规则进行适合语法的会话。

4、本治疗适用于有一定表达能力基础，治疗中会话欲望强烈的患儿。

5、在讲故事练习中治疗应采用搭架子的方法，使患儿去主动补充内容。

6、对于患儿虚构的情节按照其合理性做出是否干预的决定，不符合社会习惯以及规律的需要讲解并使患儿理解，做出符合规范的回答来。

家长鼓励患儿对当天的活动做出描述和总结，并引导患儿说出自己的判断和感想。

在日常生活中，家长可以对每日活动做出规律性安排，有利于患儿对日程行为进行总结。家长应耐心听患儿表达完成，不轻易打断，但可以采用询问的方式帮助患儿把话题说完。对敢于表达的患儿及时鼓励和表扬可以使患儿在会话中得到乐趣。同时交流中患儿采用其他的辅助交流措施，如动作、手势、绘画等时，家长应给予鼓励和肯定。

出处：张芳主编，肖永涛副主编《儿童言语矫治示范》