患儿失语症以阅读障碍为主要表现的。

1、建立文字和概念的联系。

2、建立单词（动词和名词）的听理解能力。

3、建立短句和指令的理解能力。

1、配对的彩色图卡和字词卡。

2、基本事物名词卡片。

3、基本动作单词卡片。

4、配对的故事图画和句子。

1、文字与图卡的配对练习：治疗师在患儿视野范围内摆放图卡，按照难易程度进行数量的调整，将文字卡片放于图卡的上方，使患儿理解图卡和文字卡片的关系，治疗师移走全部文字卡片；治疗师向患儿出示文字卡片，要求患儿指出或者将文字卡片重新放于对应的图卡上方，当患儿不能理解时，读出文字卡片的内容，使患儿利用听理解能力完成将文字卡片和相对应的图片摆放的过程。

2、图卡与文字卡片的配对练习：治疗师在患儿视野中摆放文字卡片，按照患儿的实际程度对数量做适当调整，将图卡置于文字卡片上方，使患儿理解文字卡片与图卡之间的对应关系，治疗师移走全部图卡；治疗师向患儿出示图卡，示意患儿指出或将图卡放置于对应的文字卡片之上，当患儿不能完成时，治疗师可以指出正确的文字卡片，由患儿自行完成后再重复一遍。

3、文字的听指认练习：治疗师在患儿的视野之内摆放文字卡片，根据患儿障碍的实际程度决定摆放的数量，治疗师说出一张卡片的名称，示意患儿指出或将文字卡片找出交给治疗师。如患儿不能理解时，治疗师出示文字卡片对应的图卡进行提示或者直接将正确的文字卡片指出，由患儿完成后再重复一遍。

4、执行文字动作命令的练习：治疗师将写有简单日常动作的文字卡片出示给患儿，由患儿通过动作和手势来表示文字的内容。如患儿不能执行，治疗师就带领患儿将动作内容一起演示完成一遍，再重新出示给患儿，由患儿再完成一次。

5、对于句子的理解，选择患儿喜欢看的故事图画，将文字和图画相对应，先由治疗师针对图画的内容提问，由患儿找出相应的文字内容；然后由治疗师读出文字的内容（句子），由患儿把文字中与情节的和物品对应的内容在图画中指认出来。当患儿不能指出时，治疗师通过解释以及将句子成份分离的方式促进患儿的理解。

1、该项训练内容适合病前已经具有文字理解和朗读能力的患儿。

2、文字训练应该将刺激和学习相结合。

3、阅读理解训练时注意声音的跟随，不可以无声化。

4、训练材料应该根据患儿学习文字的顺序来进行选择和提供。

家长可以在训练期内进行文字概念的强化练习，在家庭环境中患儿所接触的日常用品上以文字共同表示，并适当以图字大卡、挂图的形式提高患儿对文字辨别的兴趣，强化训练的成果。

出处：张芳主编，肖永涛副主编《儿童言语矫治示范》