行为的塑造的步骤
第一步是确定一个终极目标，这些目标应该以一个可以测量，可观察，特定和客观的方式被清楚地界定。精确的界定目标行为，能够“减少强化不相关行为的可能性，并增加强化恰当的，接近终点目标行为的可能性。”
 
第二步是找到行为的起点，这个初始行为必须和目标行为多少存在关联，并且是个体已经在做，至少是偶尔做过的。找到行为起点的最好办法就是在自然环境中观察个体的表现，通过观察，我们会对个体行为的频率有一份清楚的记录，从中我们至少也可以发现一些与目标行为相似的东西。
 
第三步是确定恰当的步骤大小和每一步持续的时间，也就是说我们确定的步骤要足够“大”，以致于儿童能产生进步，同时也要足够“小”，这样他才能够被达到。除此以外，步骤持续的时间要足够“长”，这样行为成就的大小才能与强化的大小相匹配，持续时间要足够“短”，这样才能取得进步。


 
如何确定步骤的大小和每一步需持续的时间，并没有固定的标准。应该根据个体的情况以及发展形势来决定。然而有一点是应该记住的：提高标准的幅度要尽量小一些，这样学生才会有一个获得强化物的现实机会。如果儿童取得的进步是持续的和令人满意的，我们可以断定这个步骤的大小和维持时间是合适的。相反，如果进步开始
 
减弱或者开始恶化，那么我们就要重新确定步骤的大小和持续时间了。
第四步是实施差别强化，从初始行为开始，可以先对接近标准的行为进行强化，如果初始行为水平较低，甚至只要出现跟目标行为相关的行为，就立即进行强化，直到确保这一行为能持续，稳定出现。而当行为达到一定程度时，强化的频率就应该减弱，强化的标准就应该提高，只有当完全行为达到标准时才给予强化，而对其他未达到标准的行为进行消退。——北京七彩虹康复